Studi Etnomatematika Konsep Volume Wadah Air Standar Fikih dalam Pembelajaran Matematika Kelas V SD
DOI:
https://doi.org/10.59944/jipsi.v5i3.1339Keywords:
etnomatematika, konsep volume, wadah air standar fikih, pembelajaran matematika, sekolah dasarAbstract
Pembelajaran matematika di sekolah dasar memerlukan konteks yang dekat dengan kehidupan peserta didik agar konsep-konsep abstrak dapat dipahami secara lebih bermakna. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan adalah etnomatematika melalui integrasi praktik budaya dan keagamaan ke dalam pembelajaran. Berbeda dengan penelitian etnomatematika yang umumnya mengkaji artefak budaya lokal, penelitian ini mengeksplorasi wadah air standar fikih (dua qullah) sebagai konteks etnomatematika untuk mengungkap konsep volume dalam praktik keagamaan. Penelitian ini bertujuan mengidentifikasi konsep-konsep matematika yang terdapat pada wadah air standar fikih serta menganalisis implikasinya dalam pembelajaran matematika kelas V Sekolah Dasar. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain etnografi. Data dikumpulkan melalui studi literatur, observasi, wawancara, dan dokumentasi terhadap wadah air yang digunakan dalam praktik bersuci, kemudian dianalisis secara deskriptif melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa wadah air standar fikih merepresentasikan konsep-konsep matematika berupa volume, kapasitas, pengukuran, konversi satuan, rasio, serta hubungan antara bentuk geometri dan isi wadah. Wadah tersebut dapat dimodelkan ke dalam bangun ruang, terutama balok dan tabung, sehingga relevan dengan materi volume pada pembelajaran matematika kelas V Sekolah Dasar. Temuan ini menunjukkan bahwa praktik keagamaan dapat menjadi sumber belajar kontekstual yang membantu peserta didik menghubungkan konsep matematika dengan pengalaman nyata. Penelitian ini memberikan kontribusi terhadap pengembangan pembelajaran matematika berbasis etnomatematika serta menyediakan alternatif konteks pembelajaran yang dapat dimanfaatkan guru dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka secara lebih kontekstual dan bermakna.
References
Al-Kaf, H. (2013). At-Taqrirat as-Sadidah Fi Al-Masa’il Al-Mufidah. Dar al-Minhaj.
Alfurqan, S., Rustam Efendi, & Ridwan, R. (2023). Batasan Kadar Dua Kulah Sebagai Standar Kesucian Air Menurut Imam Syafii Dan Ibnu Taimiyah. AL-QIBLAH: Jurnal Studi Islam Dan Bahasa Arab, 2 (5), 513–537. https://doi.org/10.36701/QIBLAH.V2I5.1128
An Nawawi, I. (2009). Al-Majmu Syarah Al Muhadzdzab Imam Nawawi; Penerjemah: Abdurrahim Ahmad, Umar Mujahid; Editor, M. Iqbal K, Mukhlis B. Pustaka Azzam.
Arvianto, I. R., Fadila, A., Nurcahyo, A., & Farizqi, M. L. (2025). Ethnomathematics: An Exploration of Mathematical Concepts in Yogyakarta’s Ox Cart. Edumatica : Jurnal Pendidikan Matematika, 15 (2), 265–282. https://doi.org/10.22437/EDUMATICA.V15I2.43785
Asnawati, N. A., & Hasanah, R. U. (2025). Development of Ethnomathematics-Based Student Worksheets to Improve Conceptual Understanding. Journal of Mathematics Instruction, Social Research and Opinion, 4 (3), 919–930. https://doi.org/10.58421/MISRO.V4I3.717
Astuti, A. D., & Rozikin, A. Z. (2025). Ethnomathematics: Urgency and Challenges of Implementation in Elementary School Mathematics Learning. Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 10 (2), 115–119. https://doi.org/10.33084/TUNAS.V10I2.10006
Asy-Syirbini, M. A. (1994). Mughni Al-Muhtaj Ila Ma’rifat Alfaz Al-Minha. Beirut; Dar al-Kutub al-’Ilmiyyah.
Auliya, D., Rawasti, I., Arafah, M., Shafara, L., & Rusmiyati. (2026). Implementasi Fiqih Thaharah Dalam Kehidupan Sehari-Hari Peserta Didik. Al-Ilmiya: Jurnal Pendidikan Islam, 2 (1), 350–360. https://doi.org/10.30762/EDUDEENA.V9I2.6803
Az-Zuhaili, W. (2011). Al-Fiqh Al-Islami Wa Adillatuhu. Damascus; Dar al-Fikr.
Bishop, A. J. (1988). Mathematical Enculturation. A Cultural Perspective on Mathematics Education. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1007/978-94-009-2657-8
D’ambrosio, U. (1985). Ethnomathematics and Its Place in the History and Pedagogy of Mathematics. For the Learning of Mathematics.
D’Ambrosio, U. (2001). Ethnomathematics : Link between Traditions and Modernity. Rotterdam; Sense Publishers.
Dinarti, S., Herninda, A. R., & Qotrunnada, T. S. (2024). Jejak Etnomatematika Di Masjid Moeldoko: Perpaduan Budaya Dan Ilmu Matematika Dalam Arsitektur Dan Desain. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 9 (4), 3201–3209. https://doi.org/10.29303/JIPP.V9I4.3208
Febriana, D., Aulia, N. H. T., & Nirfayanti. (2026). Ethnomathematics In Contextual Learning: Impact On Secondary Students’ Mathematical Reasoning And Problem Solving. EMTEKA: Jurnal Pendidikan Matematika, 7 (1), 1–14. https://doi.org/10.24127/EMTEKA.V7I1.10789
Hartati, C. D. A. (2022). The Impact of Ethnomathematics on Contextual Mathematics Learning in Elementary School. EDUPEDIKA: Jurnal Studi Pendidikan Dan Pembelajaran, 1 (2), 53–61. https://doi.org/10.60004/EDUPEDIKA.V1I2.30
Huang, H. M. E., & Wu, H. Y. (2019). Supporting Children’s Understanding of Volume Measurement and Ability to Solve Volume Problems: Teaching and Learning. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 15 (12). https://doi.org/10.29333/EJMSTE/109531
Johnson, E. B. (2002). Contextual Teaching and Learning: What It Is and Why It’s Here to Stay. Corwin Press.
Kemendikbudristek. (2022). Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase C. Jakarta.
Matondang, A. R. (2025). Contextual Mathematics Learning Based on Local Wisdom to Improve Understanding of the Concept of Multiplication in Elementary School Students. OMEGA: Jurnal Keilmuan Pendidikan Matematika, 4 (3), 248–254. https://doi.org/10.47662/JKPM.V4I3.1110
Maulidiyah, F., Aniqotizzahro, S., Abadiyah, S., & Fathani, A. H. (2024). Islamic-Based Mathematics Learning Model for Islamic Boarding School Students. International Journal of Trends in Mathematics Education Research, 7 (3), 156–162. https://doi.org/10.33122/IJTMER.V7I3.308
Maulina, S., Junaidi, J., Nufus, M., & Maulida, N. R. (2024). Students’ Mathematical Literacy through Ethnomathematics-Based Learning. Jurnal Didaktik Matematika, 11 (1), 58–73. https://doi.org/10.24815/JDM.V11I1.35676
Michell, J. (1999). Measurement in Psychology: A Critical History of a Methodological Concept. In Measurement in Psychology. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511490040
Miles, M. ., Huberman, A. ., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis, A Methods Sourcebook (3rd ed.). London; SAGE Publications.
Muhtadi, D., Wulandari, W., & Sukirwan. (2023). Kesulitan Peserta Didik Pada Materi Luas Permukaan Dan Volume Limas. Jurnal Inovasi Pembelajaran Matematika: PowerMathEdu, 2 (3), 361–372. https://doi.org/10.31980/PME.V2I3.1729
Piaget, J. (1970). The Origins of Intelligence in Children. New York; International Universities Press.
Pratiwi, J. W., & Pujiastuti, H. (2020). Eksplorasi Etnomatematika Pada Permainan Tradisional Kelerang. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 5 (2), 1–12.
Putra, Z. H., Hermita, N., Alim, J. A., Dahnilsyah, Safni, V., & Hidayat, R. (2025). Ethno-Didactics of Mathematics: An Approach of Learning and Teaching. AIP Conference Proceedings, 3293 (1). https://doi.org/10.1063/5.0269258
Richardo, R. (2017). Peran Ethnomatematika Dalam Penerapan Pembelajaran Matematika Pada Kurikulum 2013. LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan), 7 (2), 118. https://doi.org/10.21927/LITERASI.2016.7(2).118-125
Rosa, M., & Orey, D. C. (2011). Ethnomathematics : the cultural aspects of mathematics Etnomatemática : os aspectos culturais da matemática. 4, 32–54.
S. Sirate, F. (2012). Implementasi Etnomatematika Dalam Pembelajaran Matematika Pada Jenjang Pendidikan Sekolah Dasar. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 15 (1), 41–54. https://doi.org/10.24252/lp.2012v15n1a4
Safina, D., & Budiarto, M. T. (2022). Literasi Matematis Berbasis Budaya Sidoarjo Dalam Perspektif Etnomatematika. MATHEdunesa, 11 (1), 12–25. https://doi.org/10.26740/MATHEDUNESA.V11N1.P12-25
Soebagyo, J., Andriono, R., Razfy, M., & Arjun, M. (2021). Analisis Peran Etnomatematika Dalam Pembelajaran Matematika. ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 4 (2), 184–191.
Susanti, R. M., Gunansyah, G., & Nasution, N. (2025). Integrating Local Culture into Mathematics Learning: Ethnomathematics Approach Using Udeng Pacul Gowang in Elementary Schools. Journal of Innovation and Research in Primary Education, 4 (3), 947–957. https://doi.org/10.56916/JIRPE.V4I3.1472
Tesmeri, L. (2025). Analysis Of Difficulties In Understanding Mathematical Concepts As Seen In The Face Of Students’ Metacognitional Abilities. EDU RESEARCH, 6 (1), 2369–2373. https://doi.org/10.47827/JER.V6I1.1008
Van de Walle, J. A., Karp, K. S., & Bay-Williams, J. M. (2019). Elementary and Middle School Mathematics Teaching Developmentally. Pearson Education. https://books.google.com/books/about/Elementary_and_Middle_School_Mathematics.html?id=WcAoEAAAQBAJ
Wulandari, D. U., Mariana, N., Wiryanto, W., & Amien, M. S. (2024). Integration of Ethnomathematics Teaching Materials in Mathematics Learning in Elementary School. IJORER : International Journal of Recent Educational Research, 5 (1), 204–218. https://doi.org/10.46245/IJORER.V5I1.542
Yıldız, C. (2019). Traditional Measurement and Evaluation Tools in Mathematics Education. In Current studies in educational measurement & evaluation (pp. 41–65). Paradigma Academy Authors: Cemalettin Yıldız Giresun University.
